До початку навчального року залишається кілька тижнів, і Людмила Сухарюк із Лазещини на Закарпатті готується повернутися до школи після декретної відпустки. За плечима в неї 17 років викладання української мови та літератури, попереду знову учні 5–11 класів і робота в НУШ, яка за час її перерви продовжувала змінюватися. Повернутися хотілося підготовленою, тому цього літа поряд зі звичними планами на новий навчальний рік у Людмили з’явилося ще одне завдання: самій сісти за навчання.
Вона шукала сучасні методики викладання української мови, хотіла краще розібратися в компетентнісному підході й зрозуміти, що нового можна принести у власний клас уже у вересні.
«Зараз я повертаюся до роботи після декретної відпустки, тому прагну максимально оновити та розширити свої знання, ознайомитися з новими методами, формами роботи та підходами у педагогічній діяльності», — розповідає Людмила.
Для цього їй не довелося їхати на навчання до обласного центру чи обирати з кількох програм, які випадково потрапили в поле зору. Вона переглядала різні курси, читала їхні програми та відгуки інших педагогів і зрештою зупинилася на тому, що найбільше підходив її теперішній роботі: «Мовно-літературна освітня галузь у 7–9 класах: реалізація концепції НУШ» від «Академії Ранок».
Схожий літній пошук тривав і в Олесі Буняк. В освіті вона вже 18 років, однак наступний навчальний рік теж обіцяє бути для неї новим. Її ліцей долучається до пілоту старшої профільної школи, а сама Олеся працюватиме з двома класами. До того ж за роки роботи з підлітками вона дедалі частіше помічала, що методи, до яких учитель звик, не залишаються універсальними назавжди.
«Моєю головною професійною потребою було формування практичної готовності до проектування та моделювання сучасного уроку української мови в умовах НУШ (для очного, дистанційного та змішаного форматів). Бракувало сучасних цифрових інструментів та нових підходів у роботі з підлітками, практичних прийомів диференціації на уроках української мови, літератури та інтегрованих курсів. Часто відчувала, що традиційні методи вже не працюють так добре, як раніше», — розповідає Олеся.
Тому вона теж почала шукати нові рішення: переглядала програми різних провайдерів, порівнювала теми та зміст, дивилася, хто викладає, радилася з колегами. Її цікавили цифрові інструменти й сучасні методики, які можна буде перевірити вже зі своїми учнями.
Так дві вчительки з великим досвідом опинилися в схожій ситуації. Вони добре знали, чого їм бракує, але ще потрібно було знайти, де саме цього навчитися. Саме тут у їхніх історіях і з’явилася платформа «Вектор».
Коли вибір починається з потреби вчителя
Про пілот політики «Гроші ходять за вчителем» Людмила й Олеся дізналися від адміністрацій своїх закладів. Обидві вирішили долучитися, але важливою для них виявилася сама логіка: педагог отримує кошти на професійний розвиток і сам вирішує, яке навчання йому зараз потрібне. Людмилі не пропонували один готовий курс для всіх учителів української мови, а Олесі стандартний набір навчання перед пілотом профільної школи. Вони шукали свої варіанти серед програм різних провайдерів.
На платформі «Вектор» ці пропозиції можна побачити поруч, ознайомитися з програмою, подивитися інформацію про провайдера, почитати відгуки й порівняти різні курси. Людмила каже, що під час вибору навіть дивилася, скільки людей уже зареєструвалися на програму та що пишуть ті, хто завершив навчання. Для неї саме відгуки від колег стали одним із аргументів на користь остаточного вибору. Олеся теж порівнювала кілька пропозицій, звертаючи увагу на викладацький склад, зміст і досвід колег.
Для Людмили таким запитом стала робота з 7–9 класами НУШ. Зараз у курсі вона вивчає сучасні підходи до викладання української мови, компетентнісне навчання, розвиток комунікаційних навичок і роботу з текстом. У вересні хоче поступово переносити ці інструменти у свої уроки.
«Цей курс не лише розширив мої професійні знання та ознайомив із сучасними методиками, а й сприяв підвищенню моєї впевненості в ролі педагога. Я відчуваю мотивацію далі професійно розвиватися, експериментування з новими підходами та вдосконалювати роботу з учнями», — говорить Людмила.
Олеся проходила навчання під час канікул. У своїх курсах вона особливо відзначає короткі змістовні відео, презентації, які можна опрацьовувати у зручний час, та тестування після модулів. Чи спрацюють нові прийоми з її учнями, стане зрозуміло вже після початку навчального року. Сам шлях до навчання обидві вчительки називають зрозумілим. Людмила пройшла реєстрацію без труднощів, отримала відеоінструкцію, а за кілька днів — повідомлення про доступні кошти. Олеся згадує, що на початку через велике навантаження платформа іноді працювала повільніше. Зараз, за її словами, вона працює добре, хоча серед можливих покращень учителька називає додаткові фільтри для пошуку програм.
Для Людмили однією з переваг «Вектора» став широкий вибір програм.
«Платформа “Вектор” є зручною та багатофункціональною ресурсом для освітян, оскільки тут зібрано широкий спектр курсів для підвищення кваліфікації», — говорить Людмила.
Вирішальним для обох виявився ще один момент. Людмила каже, що зараз не змогла б сама профінансувати навчання. Олеся теж визнає, що оплачувати потрібні курси власним коштом було б значно складніше.
«Підтримка держави для вчителя завжди важлива, особливо зараз. Це дало змогу обрати навчання, яке найбільше відповідає професійним потребам, без додаткового фінансового навантаження», — говорить Олеся.
У межах пілоту політики «Гроші ходять за вчителем» учасник отримує 1500 гривень і сам обирає, куди їх спрямувати. У випадку Людмили це можливість актуалізувати знання та вміння. У випадку Олесі це нові інструменти перед наступним етапом роботи зі старшокласниками. Зараз обидві історії ще без фінальної крапки: Людмила завершуватиме курс і повертатиметься до дітей після перерви, а Олеся вперше випробує нові методики вже у своїх класах. Найважливіша перевірка їхнього літнього навчання почнеться у вересні, на звичайному уроці, коли навпроти знову сидітимуть учні.
Що змінилося з «Вектором» після 1 липня
Досвід Людмили й Олесі показує лише одну зі сторін роботи платформи«Вектор». Для учасників пілоту платформа дає можливість знайти програму та оплатити її коштами на професійний розвиток. Водночас із липня її роль у системі підвищення кваліфікації стала ширшою. З 1 липня 2026 року набули чинності зміни до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників.
Відтепер усі суб’єкти підвищення кваліфікації мають розміщувати на «Векторі» інформацію про себе, свої програми та видані документи. Для педагогів це поступово формує єдиний простір, у якому можна побачити пропозиції різних провайдерів, порівняти їх і знайти навчання за різними критеріями, включаючи тему, тривалість, вартість чи форму. Сам курс при цьому не обов’язково проходити на «Векторі»: провайдер може проводити навчання на власній платформі, онлайн або очно.
Платформа також дає змогу перевіряти інформацію про документи з підвищення кваліфікації. Дані про сертифікати, видані після 1 липня 2026 року, мають вносити до системи самі провайдери. Педагогові не потрібно самостійно переносити їх чи окремо просити організацію додати документ. Для вчителя це означає зрозуміліший шлях від пошуку програми до підтвердження результатів навчання, а для закладів освіти можливість перевіряти інформацію про документи в одному середовищі.
При цьому платформа «Вектор» не визначає, яку програму має проходити педагог, і не замінює інших освітніх платформ. Учитель і далі самостійно обирає провайдера, програму, її зміст і тривалість.
Для вчителя з невеликої громади це особливо відчутно. Тепер йому доступні програми та курси провайдерів не лише зі свого регіону. Можна обирати серед значно ширшого кола пропозицій і знаходити навчання, яке відповідає власним професійним потребам, незалежно від того, де працює провайдер. Історії Людмили й Олесі показують, як така можливість працює на практиці.
Пілот політики «Гроші ходять за вчителем» триває. Педагоги, які належать до категорій його учасників, можуть зареєструватися на платформі «Вектор», отримати 1500 гривень на віртуальний рахунок і самостійно обрати програму підвищення кваліфікації відповідно до своїх професійних потреб. Розібратися, як використати віртуальні кошти після підтвердження можна у відео інструкції.